澳大利亚TAFE体系的基本介绍

时间: 2008-01-29 23:07:07 信息来源:
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    澳大利亚的教育学家为了使人才培养的目的能适应经济和发展的需要,创导了终身教育的理论。这是被世界上各国的教育专家称作为20世纪最伟大和最重要的教育理论。 
    澳大利亚TAFE体系就是完全建立在终身教育理论之上的教育和办学体系。 
    TAFE学院的前生是技术学院,澳大利亚最早的技术学院距今已有100年的历史。直至1973年,澳大利亚联邦政府成立了技术与继续教育委员会(Committee of Technical and Further Education),明确提出把技术教育与继续教育结合在一起,把学历教育与岗位培训联系起来,实行柔性的教育培训方式,专门从事技术人员的学历教育。 
    经历30年的发展,澳大利亚的TAFE体系已成为全球成功的特色鲜明的教育体系之一,它在澳大利亚的国民经济发展中起着很重要,很坚固的支柱作用。 
    TAFE学院既向社会输送获取不同技术等级证书和专业文凭的岗位职能人员,又通过学分积累的方法使其中有志向的学生能够到高等学府中继续深造,以 获得本科、硕士及博士学位,还可以满足不同社会成员、不同年龄成员、不同专业领域成员特殊教育的需要—即终身教育。它从社会各行业岗位出发,将该岗位所需 要具备的知识支撑点和技术支撑点转变成教学细胞,并建立成教学模式,将之分解成各个学分,使一个受教育者可以在从事某一个专业学习的深度上,通过完成学分 累计来实现并获得不同的学位;同时也可以在从事某一个专业学习到一定阶段时,随着社会产业结构的调整或求职机会的变化,停止向深度发展而将所积累的学分转 移至另一个社会和行业急需的专业学习,并获得该新专业中的相关学分的连接和积累,形成了终身教育体系中的立交桥形式。 
    招生方面: 
    TAFE的终身教育和立交桥形式的教育体系在招生方面没有年龄上的限制,鼓励人们不断地学习,以满足并完善人们在职业改变过程中的知识和技能的需求。 真正体现了人们终身享受教育过程的支持。
在培养目标方面: 
    着重对学员职业技能的培养,使他们能较快地适应社会行业中岗位的需要。这些行业在澳洲已发展成40个领域以上的1200门以上的课程(艺术,汽 车,社区服务,建筑,食品,家具,公共教育,信息技术,通讯工程,电子工程,飞机机械和自动控制,地方政府,轻工制造,机械工程,矿业,加工工艺,娱乐运 动和健身,农业,科学技术,海产品,旅游和宾馆服务,交通运输,物业管理和服务,批发零售,园林工艺,电子商务,商务管理,商务贸易,财会,国际贸易,办 公室管理,秘书,市场营销,物流管理,护理,护士,幼儿教育,等等。) 
    在课程安排方面: 
    提供有阶段性的,但又可连续的教育与培训课程,使学员可以在不同时期,针对不同需求选择相应课程,学员可以通过课程学分认证,灵活地在证书、文凭、或只是提高个人品味等方面进行自由选择。 
    在教学组织方面: 
    针对不同的学习对象和课程类型,严格按照国家资格框架—即符合学历标准又符合行业岗位技能标准,采取各种灵活多样的方式方法和手段开展教学。 
    由于TAFE体系在30年来的不断开发和完善发展,近年来,在澳大利亚TAFE学院学习的大学毕业生总人数是从TAFE学院毕业后到大学学习总人数的8倍。 
    建立在终身教育理念上的TAFE体系,使人们可通过分步来定位受教育的过程,并针对当时的社会环境、行业、专业和岗位的需求来逐步调整实现受教育 的阶段和过程。用学历、学分累计和对某一个专业领域内的技能掌握来尽快寻找到工作岗位,并综合社会对不同岗位的人力资源标准的设定,来判断和规划个人发 展,通过再继续接受教育来达到专业知识的积累及技能结构调整的定位。这样可更合理的对受教育的投资进行阶段性的分配,而这种投资可使人建起个人工作发展平 台而得到回报。们更有效快速地构 
    TAFE是澳大利亚义务教育后最大的教育与培训组织,是国家职业教育和培训(VET)的主要提供者。目前在全澳6个州和2个领地共有85个 TAFE学院和1132个校区;1999年承担的职业教育培训人员为120万人,占接受VET总人数的75%。 
    TAFE既是教育部门,也是执行政府政治和经济政策的载体,在解决诸如延缓失业、机会与平等、提高澳大利亚全民技能水平及终身教育等方面发挥着重要作用。 
    政策 
    国家对TAFE的重要政策包括:TAFE学院的征地、基建、实训设备等主要硬件建设基本上是由政府通过审核批准的专项经费来完成的。因此TAFE 学院的主要资产属国家所有。政府关于职业教育与培训的的国家认可证书的课程计划任务主要靠TAFE来完成。高等职业教育的文凭和高级文凭(Diploma 或Advanced Diploma)课程只有TAFE学院开设并授予相应学科文凭;国家为了鼓励企业提高员工的素质,和职业技能,由政府出巨资帮助企业培训员工,建立全国范 围的内的框架体系,使得TAFE学院的高级文凭和学分与大学得到全国范围内认可,并可以与大学相应学科接轨。澳大利亚国家培训局(ANTA)协议明确了主 要行业的联邦与各洲/领地的咨询机构(TTAB)有责任监督和帮助学院提高教学质量,如帮助学院完成基本技能、资格证书、评定方式在全国范围内采用的培训 包(Training Package);授权给TAFE学院根据学员学习情况自主颁发职业技能证书或学历文凭。 
    经费 
    10年前TAFE学院的运作经费由政府负责全额拨给,通常是以购买能生( 产出“教育产品”的方式下达的。但是,现在以政府拨款为主的前提下,TAFE学院的经费来源已发展为四种:证书课程计划专项经费、用户选择培训项目、培训 招标项目和其他自己在国内外市场获得的完全商业运作的培训项目。
管理 
    TAFE学院从行政管理上一般可以划分为两层,即每所TAFE学院下设若干所校区,如NSW的悉尼学院有6个校区,南悉尼学院有7个校区。 
    TAFE学校内行政机构设置一般较少。 虽然各校办学规模不同,管理机构也不尽相同,但大致上那是围绕学生服务、财务管理、人事管理、教学服务等几方面设置的。以堪培拉技术学院(CIT)为例, 学校设有3个行政机构,5个系1个公司。行政机构为执行总裁及院长办公室、总务部。学校还设有非常设机构,包括教学委员会、资源委员会、质量委员会;学院 顾问委员会、院长顾问委员会等。其中,学院顾问委员会由行业和协会的代表组成,监督检查学院运行情况,特别是与学院服务的行业的关系。 
    TAFE学院教学管理的主要任务是教育培训计划的开发、课程开发、学生管理、质量评价、灵活性学习、设置课程的承认和界定。其中课程的开发、设置是教学管理的核心内容之一。 
    课程 
    TAFE的课程是澳大利亚资格框架下的、以行业提出的行业标准为依据的、理论知识学习和技能训练并重、且多数是以技能培训为主的一组科目 (Subject)的组合。课程中所设科目的数量及内容根据证书或文凭标准确定,且学习时间也不尽相同。TAFE的课程必须在VET权威认证机构获得认证 和注册,凡被注册的课程,学生修业合格即可取得国家和行业承认的资格证书或者文凭。
TAFE课程开发有明确和严格的依据,主要是指行业培训顾问委员会(ITAB)制定的,经ANTA批准后颁发的培训包(T raining)。如果行业还没有指定出培训包,课程开发则以现有的行业能力标准为依据。 
    培训包主要由能力标准、资格和评估指南等三项内容的国家认证部分及包括学习方法指导、评估材料和发展材料等自行开发两大部分组成。国家认证部分所开发的课 程有统一的名称、统一编号、统一学时数、统一能力标准和测试准则,并为TAFE学院提供出主要的教学文件,包括课程教学大纲、科目教学大纲、教学指导用 书、教材或教学参考用书及其他教学辅助教材。 
    学员 
    进入TAFE学习基本上是没有门槛,12年级毕业1~2年后,就可以进入TAFE学习,但是学校对证书和文凭的管理很严格,学生只有通过考试获得 学分后,才能获得相应的证书或文凭。TAFE学院既招收受完10年或12年教育的学生又招收在职从业人员,而且招收后者的比例一般都在70%左右。在校生 中,全日制学生占30%,非全日制学生占70%左右。学员年龄分布在14~70岁之间。据统计,1995年学员的平均年龄分布为31岁,到1999年,已 提高到45岁。 
    教学 
    TAFE的教学方式非常灵活,主要有以下几种:课堂学习,现场学习,不同时间学习(选择白天或晚上到校学习),利用CDROM等媒体学习,利用互 联网学习,协议学习(学生与老师商量,哪些内容自修,哪些学要教师辅导共同做出学习安排,残疾人甚至可以要求老师到家中辅导)等,基本上做到了从以教师的 教为主向以学生的学为主设计教学模式的转变。 
    TAFE的课堂内容与其他地方行业需求结合得非常紧密。昆士兰州的TAFE学院近期共开设了800余种教育与培训课程,其内容覆盖了2000— 2002年昆士兰州政府优先发展的23个行业领域(这23个行业领域是:艺术、汽车、社区服务、建筑、食品、森林、家具、公共教育、信息技术、通讯工程、 地方政府、轻工制造、机械工程、矿业、加工工艺、娱乐运动和健身、农村、科学技术、海产品、旅游和接待、交通运输、物业管理和服务、批发和零售)。新南威 尔士州TAFE1999年为全州提供了经行业协会认可的1200个课程,其中大部分课程是为行业提供的。

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